As metodologias ativas e o processo de ensino aprendizagem no Curso de Graduação de Medicina da Universidade Federal do Pampa: perspectiva discente
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Data
2022
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Resumo
Introdução: o curso de Medicina da UNIPAMPA iniciou suas atividades em março de
2016. Criado como um desdobramento da Lei 12.871 de 22 de outubro de 2013, que
institui o Programa Mais Médicos, objetivou um perfil do egresso que atendesse a
reorganização dos modelos de atenção à saúde conforme preconizado pelo SUS; um
médico com formação generalista, humanista, crítica, reflexiva e ética, capacitado a
atuar em diferentes níveis de atenção, com senso de responsabilidade social e
compromisso com a cidadania, ou seja, um profissional que alie a competência
técnica, apropriado dos conteúdos, habilidades e atitudes esperados, como também,
comprometido com a sociedade onde vive e atua. Para atender a esse novo perfil,
utilizou-se mudanças metodológicas na formação médica, como os métodos ativos de
ensino-aprendizagem propostos nas DCNs. Objetivos: analisar como os discentes do
curso de medicina da UNIPAMPA percebem o uso das metodologias ativas no
processo de ensino-aprendizagem. Metodologia: tratou-se de uma pesquisa
qualitativa, com a coleta de dados realizada através de entrevistas semi estruturadas
com discentes matriculados ou evadidos do curso de medicina, sendo 10 discentes
regularmente matriculados e 6 evadidos.Para análise dos dados foi utilizada a análise
temática proposta por Braun e Clarke. Resultados: os alunos tinham clareza quanto à
definição e as características das metodologias ativas. Identificaram que o PBL e o
TBL são as estratégias majoritariamente utilizadas. Apontaram que a mudança
abrupta no método de ensino, a aprendizagem colaborativa, o comportamento
discente e o papel docente são fatores que interferiam na adaptação às metodologias
ativas. Desenvolvem habilidades com o uso das metodologias ativas que favorecem
o aprendizado e a vida profissional. Conclusão: o presente estudo atingiu os objetivos
propostos: apresentou com detalhes os significados atribuídos pelos discentes às
metodologias ativas, descreveu e caracterizou as principais estratégias empregadas
no curso e analisou o entendimento discente quanto à sua aprendizagem no âmbito
do curso. Este estudo também serviu de base para a criação de um relatório a ser
apresentado para os docentes do curso e um folder informativo para os alunos que
ingressarem no curso.
Descrição
Dissertação (Mestrado)-Programa de Pós-Graduação em Saúde da Família, Fundação Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre.
Palavras-chave
Educação Médica, Metodologias Ativas, Ensino Médico, Estudantes de Medicina, [en] Education, Medical