Ensino na saúde: percepções sobre o uso de metodologias ativas de ensino-aprendizagem em curso híbrido sobre perícia fisioterapêutica

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dc.contributor.advisorGutierrez, Lucila Ludmila Paulapt_BR
dc.contributor.advisor-coCosta, Márcia Rosa dapt_BR
dc.contributor.authorDariz, William Felipept_BR
dc.contributor.departmentPrograma de Pós-Graduação em Ensino na Saúdept_BR
dc.date.accessioned2024-12-18T15:50:06Z
dc.date.available2024-12-18T15:50:06Z
dc.date.date-insert2024-12-18
dc.date.issued2024-11-01
dc.descriptionDissertação (Mestrado)-Programa de Pós-Graduação em Ensino na Saúde, Fundação Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre.
dc.description.abstractEste é um estudo das percepções acerca do uso de metodologias ativas de ensinoaprendizagem em um curso híbrido sobre perícia fisioterapêutica. Os processos de ensinoaprendizagem são amplamente discutidos pelas instituições de ensino visando a atualização constante de seus docentes e a aplicação e aprimoramento sobre a prática de metodologias ativas. A perícia fisioterapêutica é tema importante na formação de fisioterapeutas que atuam no ramo pericial prestando informações utilizadas aos operadores do direito. Seu ensino pode apresentar dificuldades aos professores e alunos envolvidos, uma vez que os conteúdos geralmente são extensos, de compreensão complexa, exigindo que o docente conheça distintas metodologias visando a redução da desmotivação dos estudantes. Questões financeiras e organizacionais restringem a prática docente quanto o uso de métodos de avaliação e equipamentos disponíveis em consultório ou clínica. Sob essa perspectiva, cresce o uso de Tecnologias de Informação e Comunicações (TICs) no ensino na saúde, utilizando-se a realidade virtual, ebooks, m-learning, lives, videoaulas, games, entre outros. Realizamos um estudo de caráter qualitativo a partir de uma pesquisa envolvendo a aplicação de um curso extracurricular para graduandos do curso de fisioterapia da Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA). Os participantes foram doze alunos, cursando entre o segundo e o décimo semestre do curso, e os instrumentos utilizados foram dois questionários estruturados (pré e pós-intervenção), avaliação diagnóstica (pré e pós-intervenção), avaliação de aula e avaliação de competências. Os dados foram avaliados a partir da análise temática de conteúdo proposta por Laurence Bardin. Para a realização da pesquisa foi elaborado um produto técnico primário, sendo um curso extracurricular, de caráter híbrido, e produtos secundários, como jogo de tabuleiro e jogo-sério, que tiveram o objetivo de proporcionar aos alunos o aprofundamento nos conhecimentos sobre o tema estudado, com a utilização de variadas metodologias ativas de ensino-aprendizagem. A pesquisa contribuiu para que os discentes pudessem conhecer, refletir e ter a oportunidade de desenvolver competências na prática de perícia fisioterapêutica, visto as necessidades e dificuldades que rodeiam o ensino na saúde nesta área e as práticas profissionais. O curso foi avaliado positivamente pelos participantes, destacando-se pelas metodologias ativas utilizadas. Estes resultados reforçam a importância do docente inovar com metodologias que facilitem a construção de conhecimento e desenvolvimento de competências essenciais. É fundamental que o aprendizado na área da saúde vá além da memorização, incorporando trocas de experiências que considerem fatores comportamentais e culturais. A pesquisa, embora limitada pelo período temporal, demonstrou 8 que a intervenção foi eficaz no processo de ensino-aprendizagem dos voluntários e que a adoção de diversas práticas pedagógicas contribuem para a qualificação do ensino. Todavia, novos estudos são necessários para ampliar a compreensão dos achados e a avaliação da aprendizagem sobre a temática representa uma oportunidade para futuras pesquisas.pt_BR
dc.description.abstract-enThis is a study of self-perceptions regarding the use of active teaching-learning methodologies in a hybrid course on physiotherapeutic expertise. Teaching-learning processes are widely discussed by educational institutions, aiming at the constant updating of their faculty and the application and improvement of active methodologies in practice. Physiotherapeutic expertise is an important topic in the training of physiotherapists who work in the field, providing information used by legal professionals. Its teaching may present challenges for both teachers and students, as the content is usually extensive and complex, requiring the teacher to be familiar with different methodologies in order to reduce student demotivation. Financial and organizational issues limit the teaching practice in terms of using assessment methods and equipment available in clinics or offices. From this perspective, the use of Information and Communication Technologies (ICTs) is growing in health education, with virtual reality, ebooks, m-learning, live streams, video lessons, games, and more. We conducted a qualitative study based on research involving the implementation of an extracurricular course for undergraduate physiotherapy students at the Federal University of Health Sciences of Porto Alegre (UFCSPA). The participants were twelve students, ranging from the second to the tenth semester of the course, and the instruments used were two structured questionnaires (pre- and post-intervention), diagnostic evaluation (pre- and post-intervention), class evaluation, and competence evaluation. The data were analyzed through content thematic analysis proposed by Laurence Bardin. A primary technical product was developed for the research, being an extracurricular hybrid university extension course, and secondary products, such as a board game and a serious game, were created to provide students with deeper knowledge of the studied topic, utilizing various active teaching-learning methodologies. The research allowed students to learn, reflect, and have the opportunity to develop skills in physiotherapeutic expertise, considering the needs and difficulties surrounding health education in this area and professional practices. The course was positively evaluated by the participants, standing out for the active methodologies used. These results reinforce the importance of teachers innovating with methodologies that facilitate knowledge construction and the development of essential competencies. It is essential that learning in health goes beyond memorization, incorporating exchanges of experiences that consider behavioral and cultural factors. Although limited by the time period and small sample size, the research demonstrated that the intervention was effective in the teaching-learning process of the participants, and the adoption of various pedagogical practices contributes to the improvement of education. However, further 10 studies are needed to expand the understanding of the findings, and assessing learning on the subject represents an opportunity for future research.en
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufcspa.edu.br/handle/123456789/3098
dc.language.isopt_BR
dc.relation.requiresTEXTO - Adobe Reader
dc.rightsAcesso Aberto Imediatopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/br/
dc.subjectTecnologia Educacionalpt_BR
dc.subjectEnsino na Saúdept_BR
dc.subjectPerícia Fisioterapêuticapt_BR
dc.subject[en] Educational Technologyen
dc.subject[en] Health educationen
dc.subject[en] Physiotherapeutic Expertiseen
dc.titleEnsino na saúde: percepções sobre o uso de metodologias ativas de ensino-aprendizagem em curso híbrido sobre perícia fisioterapêuticapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
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