Concepções docentes sobre metodologias ativas e autorregulação da aprendizagem: tecendo reflexões e caminhos no ensino na saúde

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorCosta, Márcia Rosa dapt_BR
dc.contributor.advisor-coMagalhães, Cleidilene Ramospt_BR
dc.contributor.authorPappis, Thaís Helena Batelpt_BR
dc.contributor.departmentPrograma de Pós-Graduação em Ensino na Saúdept_BR
dc.date.accessioned2024-11-26T16:43:12Z
dc.date.available2024-11-26T16:43:12Z
dc.date.date-insert2024-11-26
dc.date.issued2024-10-14
dc.descriptionDissertação (Mestrado)-Programa de Pós-Graduação em Ensino na Saúde, Fundação Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre.pt_BR
dc.description.abstractNa contemporaneidade, investigações sobre práticas docentes procuram revisitar o protagonismo no ensino, trazendo um olhar sensível e reflexivo sobre o saber fazer do professorado. Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de Mestrado Profissional realizada junto ao Programa de Pós-Graduação em Ensino na Saúde da Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA). O objetivo foi analisar como os docentes da área da saúde podem, por meio de um curso de formação, construir concepções sobre metodologias ativas e autorregulação da aprendizagem. Tratou-se de um estudo qualitativo, desenvolvido com professores de cursos de graduação da área da saúde, constituindo-se de um recorte de uma ampla pesquisa. A geração dos dados foi realizada a partir de questionários semiestruturados, diário de campo da pesquisadora e observação participante. Os encontros gravados foram transcritos e analisados, junto aos registros escritos desenvolvidos durante o curso de formação, por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Verificou-se que os docentes, ao descreverem as concepções de aprendizagem ativa, metodologias ativas, autorregulação da aprendizagem e as implicações no processo de ensino-aprendizagem, manifestaram alguns elementos do referencial teórico, mas quando provocados a analisar as concepções a partir da sua própria realidade e prática, revelou-se o desencontro com a teoria. Outro ponto relevante a destacar foi os docentes considerarem que a docência traz diferentes desafios que emergem no dia a dia e que conhecimentos específicos da área e das experiências precisam dialogar com os saberes do campo pedagógico. Reconheceu-se também a necessidade de ampliar e aprofundar os saberes pedagógicos para qualificar o trabalho docente, apesar da busca por formação pedagógica ainda se concentrar no saber prático (no como fazer).pt_BR
dc.description.abstract-enIn contemporary times, research into teaching practices seeks to revisit the leading role in teaching, bringing a sensitive and reflective look at teachers' know-how. This paper presents the results of a Professional Master's research carried out at the Postgraduate Program in Health Teaching at Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA). The aim was to analyze how health professors can, through a training course, build conceptions about active methodologies and self-regulation of learning. This research was a qualitative study, carried out with professors from undergraduate courses in the health area, constituting a crosssection of a wide-ranging study. Data was generated using semi-structured questionnaires (written records), the researcher's field diary and participant observation. The recorded meetings were transcribed and analyzed, along with the written records developed during the training course, using Bardin's content analysis (2016). When describing the conceptions of active learning, active methodologies, self-regulation of learning and the implications for the teaching-learning process, the teachers expressed some elements of the theoretical framework, but when they were asked to analyze the conceptions based on their own reality and practice, they revealed a mismatch with the theory. Another important point to highlight was that the professors considered that teaching brings different challenges that emerge on a daily basis and that specific knowledge of the area and experiences need to dialog with knowledge from the pedagogical field. The need to broaden and deepen pedagogical knowledge in order to qualify teaching work was recognized, despite the fact that the search for pedagogical training still focuses on practical knowledge (how to do things).pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufcspa.edu.br/handle/123456789/3071pt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.relation.requiresTEXTO - Adobe Readerpt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/br/
dc.subjectDocência no ensino superiorpt_BR
dc.subjectMetodologias ativaspt_BR
dc.subjectAutorregulação da aprendizagempt_BR
dc.subjectEnsino na saúdept_BR
dc.subject[en] Higher education teachingen
dc.subject[en] Active methodologiesen
dc.subject[en] Self-regulation of learningen
dc.subject[en] Health teachingen
dc.subject[en] COVID 19 Pandemicen
dc.titleConcepções docentes sobre metodologias ativas e autorregulação da aprendizagem: tecendo reflexões e caminhos no ensino na saúdept_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
Arquivos
Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
[DISSERTAÇÃO] Pappis, Thaís Helena Batel (C).pdf
Tamanho:
34.34 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descrição:
Texto completo
Baixar
Coleções
PPGENSAU - Dissertações