Validação psicométrica da Escala de Responsividade e Exigência Infanto-juvenil (EREP-inf)

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dc.contributor.advisorReppold, Caroline Tozzi
dc.contributor.advisor-coNoronha, Ana Paula Porto
dc.contributor.authorTocchetto, Bruna Simões
dc.date.accessioned2021-12-01T14:46:12Z
dc.date.accessioned2023-10-09T19:04:00Z
dc.date.available2021-12-01T14:46:12Z
dc.date.available2023-10-09T19:04:00Z
dc.date.date-insert2021-12-01
dc.date.issued2021
dc.descriptionDissertação (Mestrado)-Programa de Pós-Graduação em Psicologia e Saúde, Fundação Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre.pt_BR
dc.description.abstractO artigo apresentado nessa dissertação descreve o processo de adaptação psicométrica da Escala de Responsividade e Exigência (EREP) infanto-juvenil e as evidências de validade de conteúdo e de estrutura interna. Na Etapa 1, a EREP original (destinada para adolescentes acima de 14 anos) foi aplicada a 60 participantes (entre oito e 13 anos) para adaptação de conteúdo. Na Etapa 2 (para avaliar evidência de validade baseada em conteúdo), a primeira adaptação do instrumento foi testada em novos estudos pilotos, realizados com oito grupos focais (formados pela população alvo) e, posteriormente, por oito juízes. Ambas as etapas utilizaram análises quantitativas (Kappa médio e Coeficiente de Validade de Conteúdo) e qualitativas (considerações do público-alvo e dos juízes). Na Etapa 3, para avaliar evidência de validade baseada em estrutura interna da escala, a versão final da EREP-inf foi aplicada em 287 participantes de sete escolas da Grande Porto Alegre. A estrutura interna foi investigada através da Análise Fatorial Exploratória através do método de extração Principal Axis Factoring, com rotação oblíqua Promax. A retenção de fatores foi analisada através do método Kaiser-Guttman. A AFC foi implementada para avaliar a bidimensionalidade da solução através do método de método de estimação Weighted Least Squares Mean-and-Variance adjusted. Os índices de ajuste analisados foram o Comparative Fit Index, Tucker Lewis Index e Root Mean Square Error of Approximation. Além da dimensionalidade da escala, as cargas fatoriais dos itens foram avaliadas para investigar a relevância do conteúdo dos itens para estimação do fator. A escala manteve estrutura teórica de duas dimensões, apresentando ômega de McDonald com valores satisfatórios: Responsividade (0,91 materno; 0,92 paterno) e Exigência (0,78; 0,87). Os resultados indicam não haver diferenças significativas entre os estilos percebidos por meninos e meninas e suscitam a discussão sobre a atualidade das representações comportamentais que definem Responsividade e Exigência. Contudo, essa dissertação faz parte de um projeto maior, o qual busca adaptar e apresentar evidências de validade da Escala de Forças de Caráter (EFC) para público infanto-juvenil. A adaptação da EREP-inf foi etapa fundamental para viabilizar estudo de evidência de validade baseada em critério externo da EFC, o qual está sendo desenvolvido. Assim, faz parte da dissertação também produções teóricas relacionadas aos temas centrais do projeto, a saber: I) a elaboração de um artigo que busca discutir a expansão da área da Psicologia Positiva (PP), problematizando, em termos éticos e sociais o uso de seus construtos em práticas não acadêmicas, bem como considerar diferenças epistemológicas das três ondas que caracterizam o movimento da PP; II) a organização de um e-book intitulado “Habilidades para a vida: práticas da Psicologia Positiva para promoção de bem-estar e prevenção em saúde mental para além da pandemia”.pt_BR
dc.description.abstract-enThe article presented in this dissertation describes the psychometric adaptation process of the Child and Youth Responsiveness and Demandingness Scale (EREP) and the evidence of content validity and internal structure. In Step 1, the original EREP (intended for teenagers over 14 years old) was applied to 60 participants (between eight and 13 years old) for content adaptation. In Step 2 (to assess evidence based on content validity), the first adaptation of the instrument was tested in new pilot studies, carried out with eight focus groups (formed by the target population) and, later, by eight judges. Both steps used quantitative (Average Kappa and Content Validity Coefficient) and qualitative analyzes (considerations of the target audience and the judges). In Step 3, to evaluate evidence of validity based on the scale's internal structure, the final version of EREP-inf was applied to 287 participants from seven schools in Greater Porto Alegre area. The internal structure was investigated through Exploratory Factor Analysis using the Principal Axis Factoring extraction method, with Promax oblique rotation. Factor retention was analyzed using the Kaiser-Guttman method. The CFA was implemented to evaluate the solution's two-dimensionality using the Weighted Least Squares Mean and-Variance adjusted estimation method. The adjustment indices analyzed were the Comparative Fit Index, Tucker Lewis Index and Root Mean Square Error of Approximation. In addition to the scale’s dimensionality, the factorial loads of the items were evaluated to investigate their relevance of the content for estimating the factor. The scale maintained a two-dimensional theoretical structure, presenting McDonald's omega with satisfactory values: Responsiveness (0.91 maternal; 0.92 paternal) and Demandingness (0.78; 0.87). The results indicate that there are no significant differences between the styles perceived by boys and girls and raise the discussion about the current behavioral representations that define Responsiveness and Demandingness. However, this dissertation is part of a larger project, which seeks to adapt and present evidence of validity of the Character Strengths Scale (EFC) for children and adolescents. The adaptation of the EREP-inf was a fundamental step to enable the study of evidence of validity based on external criteria of the EFC, which is being developed. Thus, the dissertation also includes theoretical productions related to the central themes of the project, namely: I) the elaboration of an article that seeks to discuss the expansion of the Positive Psychology (PP) area, problematizing, in ethical and social terms, the use of its constructs in non-academic practices, as well as considering epistemological differences of the three waves that characterize the PP movement; II) the organization of an e-book entitled “Life skills: Positive Psychology practices to promote well-being and prevention in mental health beyond the pandemic”.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufcspa.edu.br/handle/123456789/1809
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherWagner Wessfllpt_BR
dc.relation.requiresTEXTO - Adobe Readerpt_BR
dc.rightsAcesso Aberto Após Período de Embargopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
dc.subjectPsicologia Positivapt_BR
dc.subjectEstilos Parentaispt_BR
dc.subjectEscala de Responsividade e Exigência Infanto-juvenilpt_BR
dc.subjectPsicometriapt_BR
dc.subjectParentalidadept_BR
dc.subject[en] Psychology, Positivept_BR
dc.subject[en] Psychometricspt_BR
dc.subject[en] Parentingpt_BR
dc.titleValidação psicométrica da Escala de Responsividade e Exigência Infanto-juvenil (EREP-inf)pt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
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