Integração ensino-serviço na formação de técnicos de enfermagem
| dc.contributor.advisor | Millão, Luzia Fernandes | |
| dc.contributor.author | Franco, Miriam Trombetta | |
| dc.date.accessioned | 2019-08-29T15:28:40Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-10-09T18:32:18Z | |
| dc.date.available | 2019-08-29T15:28:40Z | |
| dc.date.available | 2023-10-09T18:32:18Z | |
| dc.date.date-insert | 2019-08-29 | |
| dc.date.issued | 2017 | |
| dc.description | Dissertação (Mestrado)-Programa de Pós-Graduação em Ensino na Saúde, Fundação Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre. | pt_BR |
| dc.description.abstract | A enfermagem desenvolve papel fundamental no sistema de saúde, estando presente em diversas áreas de atuação e compondo mais da metade (65%) da força de trabalho que atua no setor da saúde no Brasil, sendo que, deste total, 77% são técnicos e auxiliares de enfermagem. Singular atenção deve ser direcionada ao processo de formação e atuação destes trabalhadores e, nesse sentido, a Integração Ensino-Serviço (IES) atua como estratégia para reorganização simultânea, tanto no mundo da formação profissional quanto no mundo do trabalho. Assim, esta pesquisa objetivou compreender a IES na formação de técnicos de enfermagem e na percepção dos diferentes atores envolvidos nesse processo. Os objetivos secundários foram desnudar o perfil dos docentes de cursos técnicos de Enfermagem, peças-chave da IES, e desenvolver um produto voltado para as necessidades das escolas técnicas de Enfermagem do estado Rio Grande do Sul. O estudo utilizou método quanti-qualitativo, exploratório-descritivo, de natureza aplicada. Os dados qualitativos foram coletados através da realização de quatro grupos de entrevistas coletivas com 34 participantes sendo: gestores, professores, alunos e profissionais envolvidos no processo de IES, no período de janeiro a março de 2017. Os dados quantitativos foram coletados através de um questionário online, respondido por 109 enfermeiros-professores da capital e interior do estado, no período de novembro de 2016 a setembro de 2017. Os dados qualitativos foram operacionalizados mediante análise de conteúdo, enquanto os dados quantitativos foram analisados à luz da estatística descritiva. A análise de perfil do enfermeiro-professor revelou profissionais predominantemente do sexo feminino, maiores de 31 anos, graduados de 5 a 10 anos, pós-graduados, não licenciados, com experiência docente menor que 5 anos e assistencial entre 5 a 10 anos (51,4%), ou superior a 10 anos (25,7%). Os enfermeiros-professores trabalham predominantemente sob vínculo CLT, possuem duplo vínculo empregatício e, em sua maioria, consideram a docência como atividade profissional complementar. Os grupos de entrevistas coletivas indicaram que a IES está presente na formação técnica em Enfermagem, entretanto apenas de maneira pontual, pois não há uma estrutura institucionalizada que norteie a integração das práticas educativas e de atenção em saúde com clareza de objetivos. Ainda como produto final desta dissertação, foi constituído o Conselho Consultivo das Escolas Técnicas de Enfermagem do Rio Grande do Sul - CCETE/RS, junto à ABEn/RS, com vistas a nutrir a discussão e a apropriação de saberes sobre a formação técnica em Enfermagem. O tema da IES é vasto, com inúmeras possibilidades de investigação ainda não exploradas, principalmente na formação de nível médio em Enfermagem. Esta pesquisa indica que há um longo caminho a ser percorrido até que as ações e os objetivos de todos os atores estejam pactuados, sendo primordial o engajamento individual e interinstitucional. | pt_BR |
| dc.description.abstract-en | Nursing develops a fundamental role in the health system, being present in several occupation areas and composing more than half (65%) of the workforce that operates in the health sector in Brazil, of which 77% are technical and nursing auxiliaries (Machado, 2016). Particular attention should be directed to the training and actuation process of these workers and, in this sense, the teaching-service integration (IES) acts as a strategy for simultaneous reorganization, both in the world of professional qualification and in the world of work. Thus, this research aimed to understand IES in the training of nursing technicians, in the perception of the different actors involved in this process. The secondary objectives were to disclose the profile of the nursing technical course teachers, key pieces of the IES, and to develop a product focused on the needs of nursing technical schools in the state of Rio Grande do Sul. The study used quanti+quali method, exploratory-descriptive, of applied nature. Qualitative data were collected through the realization of 4 collective interviews with 34 participants: managers, teachers, students and professionals involved in the IES process, in the period from January to March 2017. The quantitative data were collected through an online questionnaire, answered by 109 teaching nurses from the capital and from the interior of the state, in the period from November 2016 to September 2017. Qualitative data were operationalized through content analysis, while quantitative data were analyzed in the light of descriptive statistics. The profile analysis of the teaching nurse revealed professionals predominantly female, over 31 years of age, graduated from 5 to 10 years, postgraduate students, not licensed, less than 5 years of teaching experience and 5 to 10 years of care (51.4%), or greater than 10 years (25.7%). Teaching nurses work predominantly under CLT, have a double employment relationship and, for the most part, consider teaching as a complementary professional activity. The collective interviews indicated that IES is present in technical nursing education, however only in a specific way, because there is not a institutionalized structure that guides the integration of educational practices and health care with clear objectives. Also as a final product of this dissertation, the Advisory Council of the Nursing Technical Schools of Rio Grande do Sul - CCETE/RS was created, together with ABEn/RS, in order to nourish the discussion and appropriation of knowledge about technical nursing training. The theme of IES is vast, with innumerable research possibilities still unexplored, especially in the mid-level nursing education. This research indicates that there is a long way to go until the actions and objectives of all the actors are agreed upon, with individual and interinstitutional engagement being paramount. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ufcspa.edu.br/handle/123456789/735 | |
| dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
| dc.relation.requires | Adobe Reader | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto Imediato | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | * |
| dc.subject | Integração Ensino-Serviço | pt_BR |
| dc.subject | Serviços de Integração Docente-Assistencial | pt_BR |
| dc.subject | Educação Técnica em Enfermagem | pt_BR |
| dc.subject | Docentes de Enfermagem | pt_BR |
| dc.subject | Perfil de Enfermeiros-Professores | pt_BR |
| dc.subject | [en] Teaching Care Integration Services | en |
| dc.subject | [en] Education, Nursing, Associate | en |
| dc.subject | [en] Faculty, Nursing | en |
| dc.title | Integração ensino-serviço na formação de técnicos de enfermagem | pt_BR |
| dc.type | Dissertação | pt_BR |