Da enfermagem à docência: percepções de enfermeiros docentes frente aos desafios no ensino da profissão

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dc.contributor.advisorCosta, Márcia Rosa da
dc.contributor.advisor-coMagalhães, Cleidilene Ramos
dc.contributor.authorThomas, Juliana
dc.date.accessioned2021-06-29T14:38:13Z
dc.date.accessioned2023-10-09T18:32:07Z
dc.date.available2021-06-29T14:38:13Z
dc.date.available2023-10-09T18:32:07Z
dc.date.date-insert2021-06-29
dc.date.issued2019
dc.descriptionDissertação (Mestrado)-Programa de Pós-Graduação em Ensino na Saúde, Fundação Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre.pt_BR
dc.description.abstractINTRODUÇÃO: O presente estudo situa-se no escopo da atuação docente do enfermeiro professor, diante um currículo de formação de cenário assistencial, de ensino e pesquisa. Esta configuração, permite que o enfermeiro atue como professor em cursos de ensino técnico e superior de enfermagem, replicando as estratégias de ensino e modelos de aprendizagem baseadas em experiências anteriores, enquanto discentes. OBJETIVO: conhecer os limites e possibilidades do ser enfermeiro professor e dos processos de ensino e aprendizagem em cursos de enfermagem no ensino técnico e superior, a partir das percepções dos enfermeiros professores da região sul do país, identificando quais são as metodologias de ensino mais utilizadas no processo de ensinar neste curso. Utilizou-se a técnica de “Bola de neve” para seleção dos enfermeiros professores. METODOLOGIA: Trata-se de um estudo do tipo descritivo, exploratório de abordagem qualitativa, realizado com enfermeiros professores, atuantes no ensino técnico e superior de enfermagem, da região sul do país. Como critérios de inclusão adotou-se a) o tempo mínimo de atuação docente de três anos, b) enfermeiros professores que aceitaram participar da pesquisa assinando o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e c) disponibilidade de participar da pesquisa. Para geração dos dados utilizou-se a entrevista semiestruturada, que posteriormente foram analisadas conforme a análise temática de Braun e Clarke, resultando na divisão de seis temas: dificuldades no processo de ensinar em enfermagem, potencialidades do enfermeiro professor, educação permanente, currículo: ensino e assistência, atribuições institucionais e estratégias de ensino. RESULTADOS: Participaram da pesquisa 16 enfermeiros professores, sendo 15 professores com formação em Bacharelado e apenas uma professora com Licenciatura. Destes, 29,4% possuem titulação de especialista, 41,2% de mestrado e 29,4% doutorado. Estes resultados evidenciam o interesse na qualificação profissional para a atuação docente. A escassez do tempo, falta de interesse, atenção dos alunos e o cansaço apareceu como dificultadores do processo de ensinar em enfermagem, aliada ao uso constante das tecnologias móveis em sala de aula. Esta realidade demanda mudanças constantes relacionadas às estratégias de ensino utilizadas no currículo. Desta forma, foi evidenciada a utilização de atividades que estimulam o aluno a trabalhar em equipes e que desenvolvam um perfil crítico e reflexivo diante do uso de situações problematizadoras. A participação constante e próxima dos gestores das instituições apareceu como fator importante para motivar e acompanhar o desenvolvimento do enfermeiro professor no cenário do ensino e aprendizagem na enfermagem, esta participação inclui um produto de cunho pedagógico, no propósito de orientar, estimular e desenvolver o conhecimento dos docentes. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Mesmo diante da LDB 9694/96 e das Diretrizes Curriculares Nacionais da Enfermagem que descrevem e orientam quanto ao tipo de ensino e perfil de egresso ideal, a realidade ainda demonstra obstáculos e dificuldades na execução destas práticas, seja por parte dos professores que desconhecem ferramentas e concepções pedagógicas, por influência das próprias organizações curriculares institucionais, que não flexibilizam as práticas docentes e não oportunizam vivências e encontros de formação continuada ou ainda pelo próprio modelo de ensino fragmentado do currículo de enfermagem Este estudo evidenciou também a necessidade de mantermos os debates e reflexões acerca da formação do enfermeiro professor e do incentivo a inserção de metodologias de ensino que colabore para o processo de aprendizagem do aluno, desenvolvendo competências, habilidades e atitudes de exigidas pela profissão.pt_BR
dc.description.abstract-enINTRODUCTION: The present study is within the scope of the teaching performance of the nurse teacher, facing a curriculum of care setting. This configuration allows nurses to act as teachers in technical and higher education nursing courses, replicating teaching strategies and learning models based on previous experiences as students. OBJECTIVE: to know the limits and possibilities of being a nurse teacher and the teaching and learning processes in nursing courses in technical and higher education, from the perceptions of nurse teachers from the southern region of the country, identifying which are the most used teaching methodologies. in the process of teaching in this course. The snowball technique was used to select the nurse teachers. METHODOLOGY: This is a descriptive, exploratory study with a qualitative approach, conducted with nurse teachers, working in technical and higher education of nursing, from the south of the country. Inclusion criteria were: a) the minimum teaching time of three years, b) nurse teachers who agreed to participate in the research signing the Informed Consent Form and c) availability to participate in the research. For data generation, a semi-structured interview was used, which were later analyzed according to Braun and Clarke's thematic analysis, resulting in the division of six themes: difficulties in the process of teaching in nursing, potentialities of the nurse teacher, permanent education, curriculum: teaching and assistance, institutional assignments and teaching strategies. RESULTS: Sixteen nurse teachers participated in the research, 15 teachers with a Bachelor degree and only one teacher with a Bachelor degree. Of these, 29.4% hold a specialist degree, 41.2% a master's degree and 29.4% a doctorate. These results highlight the interest in professional qualification for teaching performance. The scarcity of time, lack of interest, student attention and tiredness appeared as hindering the process of teaching in nursing, coupled with the constant use of mobile technologies in the classroom. This reality demands constant changes related to the teaching strategies used in the curriculum. Thus, it was evidenced the use of activities that stimulate the student to work in teams and that develop a critical and reflective profile in face of the use of problematic situations. The constant and close participation of the managers of the institutions appeared as an important factor to motivate and monitor the development of the nurse teacher in the nursing teaching scenario. This participation includes the promotion of continuing education meetings of a pedagogical nature, with the purpose of guiding, stimulating and develop teachers' knowledge. FINAL CONSIDERATIONS: Even with the LDB 9694/96 and the National Nursing Curriculum Guidelines that describe and guide the type of teaching and ideal egress profile, the reality still shows obstacles and difficulties in the implementation of these practices, either by teachers who They are unaware of pedagogical tools and conceptions, influenced by their own institutional curricular organizations, which do not make teaching practices more flexible and do not provide opportunities for continuing education and meetings, or for the very fragmented teaching model of the nursing curriculum. debates and reflections about the nurse teacher education and the encouragement of the insertion of teaching methodologies that collaborate for the student learning process, developing competences, skills and attitudes required by the profession.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufcspa.edu.br/handle/123456789/1722
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherWagner Wessfllpt_BR
dc.relation.requiresTEXTO - Adobe Readerpt_BR
dc.rightsAcesso Aberto Imediatopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
dc.subjectEnfermagempt_BR
dc.subjectEnsinopt_BR
dc.subjectFormação Continuadapt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.subjectMetodologias Ativaspt_BR
dc.subject[en] Nursingen
dc.subject[en] Teachingen
dc.subject[en] Education, Continuingen
dc.subject[en] Learningen
dc.titleDa enfermagem à docência: percepções de enfermeiros docentes frente aos desafios no ensino da profissãopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
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